REPENSAR LA PRÁCTICA DEL FORMADOR DESDE LA COMPLEJIDAD DE LA EDUCACIÓN HOY
La formación docente enfrenta, en la actualidad, desafíos inéditos derivados de la complejidad social, política y tecnológica del siglo XXI. Las transformaciones vertiginosas que atraviesan a las sociedades demandan nuevas miradas capacesde dialogar con la incertidumbre, la diversidad y la constante...
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| Autor principal: | |
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| Formato: | Artículo revista |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Dirección General de Educaci´´on Superior. Ministerio de Educación. Provincia de Córdoba. Argentina
2025
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://revistas.unc.edu.ar/index.php/efi/article/view/51409 |
| Aporte de: |
| Sumario: | La formación docente enfrenta, en la actualidad, desafíos inéditos derivados de la complejidad social, política y tecnológica del siglo XXI. Las transformaciones vertiginosas que atraviesan a las sociedades demandan nuevas miradas capacesde dialogar con la incertidumbre, la diversidad y la constante mutación de los escenarios formativos y educativos. A partir de la identificación de núcleos temáticos —sujetos pedagógicos; trinomio enseñar, aprender y evaluar; construccionesmetodológicas; resiliencia de saberes y relación con la inteligencia artificial—, proponemos un marco conceptual para repensar la formación docente en contextos contemporáneos caracterizados por la aceleración tecnológica y la pluricrisissocial (Morin, 1990; Freire, 1970). Este artículo, surgido de un conversatorio y experiencias recientes, busca aportar un análisis integral sobre los sentidos, las prácticas y los horizontes de la formación docente en la actualidad. Nuestrapremisa sostiene que la escuela debe desplazarse de una lógica puramente disciplinar y transmisiva hacia prácticas situadas, transdisciplinares e interactivas que integren la vigilancia epistemológica como competencia clave. |
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