Priorizar la producción de saberes sobre la enseñanza, el trabajo docente y la formación
En esta presentación, [manifiesta ] de manera especial al modo en que las prácticas y residencias pueden intervenir en la producción de saberes sobre la enseñanza y sobre la formación. Para ello, necesito establecer antes el papel que considero que corresponde al sistema formador de docentes en l...
Guardado en:
| Autor principal: | |
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| Formato: | article |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
2018
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/11086/6671 |
| Aporte de: |
| Sumario: | En esta presentación, [manifiesta ] de manera especial al modo en que las prácticas
y residencias pueden intervenir en la producción de saberes sobre la enseñanza
y sobre la formación. Para ello, necesito establecer antes el papel que
considero que corresponde al sistema formador de docentes en la producción de
estos saberes.
Todos sabemos que la docencia es una profesión de características singulares.
Entre ellas, me interesa señalar que esta profesión hace de los saberes y de la transmisión
cultural su sentido sustantivo. En tanto función docente, la formación de
maestros y profesores comparte con el conjunto de la docencia este rasgo de identidad,
pero por su posición particular en la producción de los agentes del sistema
escolar, le toca asumirlo de manera singular. |
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