La autoridad pedagógica en los Proyectos Pedagógicos Institucionales de las escuelas

Este trabajo se enmarca en el programa de las Becas Saint-Exupéry 2010/2012- Ministerio de Educación de la República Argentina- INFD- Embajada de Francia en Argentina y CDUFM de Francia. Se presentan algunos resultados de la investigación sobre las prácticas docentes, la relación pedagógica y la co...

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Detalles Bibliográficos
Autor principal: Juri, María Isabel
Formato: bookPart
Lenguaje:Español
Publicado: 2022
Materias:
AUTORIDAD PEDAGÓGICA
ESCUELA
PROYECTOS EDUCATIVOS INSTITUCIONALES
ACOMPAÑAMIENTO
Acceso en línea:http://hdl.handle.net/11086/29957
Aporte de:
Repositorio Digital Universitario (UNC) de Universidad Nacional de Córdoba
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La autoridad pedagógica en los Proyectos Pedagógicos Institucionales de las escuelas
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description Este trabajo se enmarca en el programa de las Becas Saint-Exupéry 2010/2012- Ministerio de Educación de la República Argentina- INFD- Embajada de Francia en Argentina y CDUFM de Francia. Se presentan algunos resultados de la investigación sobre las prácticas docentes, la relación pedagógica y la construcción de la autoridad en escuelas secundarias de Argentina. Específicamente se aborda la temática de "La autoridad pedagógica en los Proyectos Pedagógicos Institucionales de las escuelas". La pregunta central que orientó la investigación fue: ¿puede ser el Proyecto Pedagógico Institucional un dispositivo de acompañamiento para las prácticas docentes en temas relacionados con la construcción de la autoridad?, ¿de qué manera?. Las decisiones teóricas y metodológicas se ubican dentro de enfoques multirreferenciales. Se tuvieron en cuenta algunos conceptos de la Didáctica Profesional, la Clínica de la Actividad. Además, se consideraron la noción de acompañamiento por cuanto se constituyó como una categoría intermedia en el sentido de enlace- entre la noción de Proyecto Pedagógico Institucional y la construcción de la autoridad en la relación pedagógica. Cómo síntesis de las conclusiones, se podría afirmar que los PPI pueden constituirse en dispositivos (pedagógicos) de acompañamiento si se vinculan a ciertas condiciones que derivan de conceptos mismos de "dispositivo" y "acompañamiento".
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