Estrategias de transposición didáctica. Modelos jurídicos- didácticos
El docente no puede ofrecer de un modo acabado el conocimiento, sino que el acto educativo debe ser un acto de creación compartida y conciente. El alumno por su parte no pude ser un mero receptor de conocimientos instalado en una actitud pasiva, sino por el contrario, lograr que él sea protagonis...
Guardado en:
| Autor principal: | |
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| Formato: | conferenceObject |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
2022
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/11086/29443 |
| Aporte de: |
| Sumario: | El docente no puede ofrecer de un modo acabado el conocimiento, sino que el acto
educativo debe ser un acto de creación compartida y conciente. El alumno por su parte
no pude ser un mero receptor de conocimientos instalado en una actitud pasiva, sino por
el contrario, lograr que él sea protagonista de la construcción de su propio
conocimiento.
La realidad analizada dentro del contexto en el que vivimos hoy, posmoderna y
globalizada, procesos claves de una sociedad en transición, llevan a preguntas tales
como, qué es el derecho. Es decir, cuál es la identidad de ésta disciplina y cuál debería
ser su ubicación curricular.
La pregunta formulada tiene diferentes respuestas, según cuál sea la concepción que del
mismo se tenga.
A cada modelo jurídico le corresponde un modelo didáctico diferente. |
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