Piaget, Vigotski y Maturana : constructivismo a tres voces /
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| Autor principal: | |
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| Otros Autores: | , |
| Formato: | Capítulo de libro |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Buenos Aires :
Aique,
2008.
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| Edición: | 1a ed., 2a reimpr. |
| Colección: | Psicología cognitiva y educación / colección dirigida por Mario Carretero
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| Materias: | |
| Aporte de: | Registro referencial: Solicitar el recurso aquí |
Tabla de Contenidos:
- Obertura. Acerca de la conversión de la educación al constructivismo. ¿Qué es constructivismo?
- Capítulo 1. Solistas. Jean Piaget
- Estructura cognitiva
- Funciones cognitivas
- Contenidos de la cognición
- Liev S. Vigotski
- Procesos psicológicos elementales y superiores
- Internalización
- Zona de desarrollo próximo
- Relaciones entre pensamiento y lenguaje
- Humberto Maturana
- Epistemología experimental
- Autopoiesis. La explicación de lo vivo
- El operar de las unidades autopoiéticas
- Unidades autopoiéticas de mayor orden
- El lenguajear, las conversaciones y las emociones
- El punto de llegada epstemológico
- Capítulo 2. Contrapunto. ¿Quié construye?
- ¿Qué se construye?
- ¿Cómo se contruye?
- ¿Cuál es el modelo de ser humano sbyacente a cada una de las teorías?
- Piaget y el imperativo categórico
- Vigotski y el hombre ilustrado
- Maturana y la ética natural
- ¿Cuál es el fin último de la educación?
- ¿Cuál es el dominio relevante de interacciones para el aprendizaje?
- ¿Qué rol juega el educador en el aprendizaje?
- Finale. 3 acordes. Uno: la necesidad de reconocer la fuerza del constructivismo como idea-guía en educación
- Dos: la necesidad de reconocer y diferenciar los discursos constructivistas en educación
- Tres: la necesidad e pasar de los conceptos teóricos a la praxis pedagógica.